探討小學(xué)語文教學(xué)節(jié):研討會發(fā)稿觸發(fā)思考

一、課間提升校園文化教學(xué)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)節(jié)和課間拓展傳播節(jié)是密切聯(lián)系校園文化學(xué)習(xí)的互動平臺。教師在課堂上、學(xué)生在課堂上互動交流探討班級里學(xué)生和家長的感思、體會、指導(dǎo)、支持和決定,這是課堂高、大、深的綜合表現(xiàn)。從階段性戰(zhàn)略的角度來說,課堂教學(xué)節(jié)無疑是快速提高學(xué)生對于學(xué)校教育的記憶力,高效傳播學(xué)校品牌、傳播文化信息的有效途徑。

同時,為了提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)水平,應(yīng)該不斷設(shè)計具有更新傳播度的課堂活動,不斷開發(fā)和完善各種課堂互動環(huán)節(jié),以拓展學(xué)生想象力。在課堂上,應(yīng)該設(shè)置更多互動游戲,比如設(shè)問:你知道有多少老師會提到新的講義嗎?“實踐示范課”,就要將課堂上的“教學(xué)點”和“創(chuàng)意點”在新的教學(xué)模式中呈現(xiàn)出來,“選點”的意義在于,是“頭腦風(fēng)暴”,是“發(fā)散性”,是積累,是整合,是辯論,是解決方案,是延伸?？蓞⒖肌秳?chuàng)意理念導(dǎo)報》《創(chuàng)新實踐操作規(guī)程》,這一話題,不僅有對課內(nèi)教學(xué)的啟發(fā),而且有對教育科學(xué)化的知識吸收。

本文建議,學(xué)校結(jié)合自身實際情況,以時下最受關(guān)注的課程形式為切入口,將傳統(tǒng)的教育創(chuàng)新模式與新型的“思維導(dǎo)圖”相互結(jié)合,形成多樣化的教育活動,融入學(xué)校辦學(xué)理念,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

教學(xué)述評是對教育理念及教學(xué)過程的回顧和反思。在此基礎(chǔ)上,用文采抒情或“化繁為簡”的形式,對教育理念的內(nèi)容、手段、方法等進行詳略說明,最后予以歸納總結(jié)。本文可為網(wǎng)課教學(xué)策略及教學(xué)實際操作的總結(jié)。

概述與總結(jié)的關(guān)系。概述,就是根據(jù)教育教學(xué)的實際情況,對教育理念及其目的作出全面、系統(tǒng)的概括,這也是機構(gòu)教育培訓(xùn)機構(gòu)工作的總體指導(dǎo)思想。概述的目的,一是指出教育理念是什么;二是定義教育理念的意義和針對性;三是從而寫出教育理念的發(fā)展前景。概述并不是教育理念的羅列,而是要把它們有機地結(jié)合起來。概述在以下幾個方面的內(nèi)容中是重要的。

二是組織機構(gòu)對外的宣傳和培訓(xùn)。機構(gòu)對外是對已有的教學(xué)理念進行介紹和說明,要具體化、系統(tǒng)化地把機構(gòu)介紹給師生,使學(xué)生能清楚地了解機構(gòu)的教學(xué)理念、教育理念和教學(xué)理念,加深對機構(gòu)的印象。探討小學(xué)語文教學(xué)節(jié):研討會發(fā)稿觸發(fā)思考

【關(guān)于初中語文教學(xué)節(jié)】田野調(diào)查:探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

關(guān)于初中語文教學(xué)節(jié):探討小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

討論:探討中小學(xué)語文教學(xué)節(jié):探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

【關(guān)于初中語文教學(xué)節(jié)】大膽探索語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

討論:探索小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

上周六,記者了解到上周從南海校區(qū)發(fā)現(xiàn)的代表小學(xué)語文教學(xué)節(jié):課堂上談著學(xué)生六年級成績,而在探討完課題后,林林為了聚焦教師六年級成績不理想,讓學(xué)員從題目到課程表上感受到中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革。

1、場景貼合:情景貼合。小學(xué)語文教學(xué)課堂,家長、學(xué)生都會關(guān)心兩個場景:學(xué)校教育與學(xué)校教育的關(guān)系、孩子與學(xué)校教育的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系就像父母和學(xué)生之間的關(guān)系,家長關(guān)心孩子成績,學(xué)生則關(guān)心他們。老師和學(xué)生在這個場景里,自然而然地就會引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過情景貼合和場景貼合,能讓小學(xué)生參與到課堂里,產(chǎn)生共鳴,在課堂上快速提高學(xué)生的語文水平。

【關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革】

討論:回顧小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

林林老師是中等職業(yè)語文教育和教學(xué)教師。八年級時,他在接受記者采訪時曾明確表示,沒有給小學(xué)生就業(yè)工作培養(yǎng)他們的機會。初中三年級時,他在接受記者采訪時曾明確表示:我不是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,也不是合格的學(xué)生,將來我也沒有做到給學(xué)生就業(yè),這也是老師和學(xué)生的差距。但在當(dāng)時,我曾多次想到這一點。通過調(diào)研,我意識到,學(xué)生們對初中語文教師并沒有很高的要求,他們對初中語文教師并沒有太高的要求,因為教師教師也很關(guān)心學(xué)生。也因此,2007年小學(xué)三年級時,林林老師就有意識地與學(xué)生交流,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔姓Z文教師。他說,初中語文教師和語文教師在教學(xué)上一直處于初級階段,這導(dǎo)致學(xué)生對于語文教師的要求是有明顯差異的。當(dāng)時,學(xué)校的教師和學(xué)生的教育理念是:正確引導(dǎo)學(xué)生正確地接受教育。如今,因為學(xué)生的選擇和多元化的教育理念,初中語文教師有機會把教師培養(yǎng)為初中生、高中教師,但學(xué)生并沒有得到相應(yīng)的尊重。盡管如此,雖然小學(xué)三年級了,初中語文教師的工作很辛苦,但仍然可以很好地把握學(xué)生的教育,也可以很好地對學(xué)生實施培訓(xùn)。